Mi Presentación

¡Hola!, me llamo Rocío Falconet Romero, soy alumna de 3º de Educación Infantil en la Universidad de Huelva. Soy la autora de este blog llamado:

                                        "¡Los colores de la primavera!"

Este blog ha sido creado para una asignatura llamada "Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación".

¿Qué pretengo conseguir a traves de este blog?
Principalmente que aprendeis a la vez que os divertis, ya que es un blog para todos los componentes de la familia.

Ademas tienes una intención pedagógica con el fin de abordar temas educativos que sean del interés de los componentes de la Comunidad Educativa: docentes, padres/madres y niños/as.

!Espero que os guste¡

Canción de los colores

MUSICOGRAMA

ANEXOS

ANEXO 1
POESÍA: “LA PRIMAVERA HA LLEGADO”

LA PRIMAVERA HA LLEGADO
SU PASO FLORECEN LAS ROSAS,
BROTAN LAS SEMILLAS,
VUELAN LAS MARIPOSAS.

BRILLA EL SOL AL VERLA
CANTA LA PRADERA
Y GRITAN LOS NIÑOS
¡VIVA LA PRIMAVERA!



ANEXO 2
CUENTO: “CHUCITAS, EL ESPANTAPÁJAROS”

Chucitas era un espantapájaros solitario que Tomás había fabricado con su papá cuando iba a la guardería. Ahora estaba en el cole de los mayores y jugaba en el parque con el permiso de su mamá. Por eso, Chucitas se sentía un poco olvidado en el pequeño jardín de la casa.
Él ya no tenía por qué trabajar asustando pájaros, en medio de un césped bien cortadito, junto a una hamaca y un ciruelo.

Un día de octubre, Chucitas vio llegar a Tomás con su sombrero de paja y una sudadera remendada.
-Llegó el otoño, Chucitas. ¿Te has fijado en que el ciruelo está perdiendo las hojas? Es hora de que te abrigues un poco y te protejas del viendo- dijo, y lo vistió con cuidado.

Al llegar el invierno, el árbol completamente desnudo dejando ver sus ramas largas y peladas. Chucitas titiritaba de frío, pero Tomás lo vio y corrió a vestirlo con un gorro de lana de su hermano, una bufanda del abuelo y un abrigo viejo de su papá del que había colgado una bolsa de agua caliente.

Pero un día, las ramas del árbol se llenaron de brotes y botones rosados. Había llegado la primavera y el ciruelo parecía un pompón donde las abejas iban a jugar al escondite. Una mañana, Chucitas recibió la visita de Tomás.
-Basta de abrigo y bufanda. El sol ya está más fuerte y vas a sentir calor. En primavera la gente se pone ropa más fresca- y mientras hablaba, le puso una enorme camisa floreada de cuando su mamá estaba embarazada, el viejo sombrero de paja adornado con flores del ciruelo y un collar de todos los colores, menos negro.

Por fin llegó el verano y el ciruelo verde se cargó de ciruelas amarillas que parecían monedas de oro. Tomás llegó corriendo, feliz porque estaba de vacaciones y le puso a Chucitas unas gafas de sol, una camiseta larga y unos pantalones anchos y ligeros. Además, toda la familia sacó al jardín las tumbonas y el espantapájaros no pasó otra tarde solo. Es cierto que se retiraban al caer la noche, pero no importaba, porque el ciruelo y él se contaban chistes bajo la luna.


ANEXO 3
MUSICOGRAMA: LAS CUATRO ESTACIONES DE VIVALDI

http://www.youtube.com/watch?v=sO7zsGzTnDM


ANEXO 4
CANCIÓN: “PRA, PRE, PRI”

PRA, PRE, PRI
LA PRIMAVERA, LA PRIMAVERA
PRA, PRE, PRI
LA PRIMAVERA YA ESTÁ AQUÍ.

PRA, PRE, PRI
CRECEN LAS FLORES,
CANTAN LOS GRILLOS.

PRA, PRE, PRI
Y HAY MARIPOSAS
EN MI JARDÍN.


ANEXO 5
CANCIÓN: “¡ES PRIMAVERA!”

EL SOL YA HA SALIDO,
DESPIERTAN LAS FLORES,
DE MUCHOS COLORES
¡ES PRIMAVERA!

LOS PÁJAROS CANTAN,
SALEN DE SUS NIDOS,
YA NO TIENEN FRÍO
¡ES PRIMAVERA!


ANEXO 6
POESÍA: “LA PRIMAVERA HA VENIDO, NADIE SABE CÓMO HA SIDO”

LA PRIMAVERA HA VENIDO,
NADIE SABE CÓMO HA SIDO.
HA DESPERTADO LA RANA
Y EL ALMENDO HA FLORECIDO.

EN EL CAMPO SE ESCUCHABA
EL CRI-CRI DEL GRILLO.
LA PRIMAVERA HA VENIDO,
NADIE SABE CÓMO HA SIDO.

CONTENIDOS

ÁREA I: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

CONCEPTUALES:

1.- Las distintas actividades cotidianas de juego, de cumplimiento de rutinas y sus requerimientos.
2.- Los sentidos y su función.
3.- Normas de seguridad viaria: ir por la acera, cruzar por el paso de peatones,...
4.- Movimientos del cuerpo.
5.- Segmentos y elementos del cuerpo.
6.- El cuidado del entorno y el bienestar personal.


PROCEDIMENTALES:

1.- Identificación de las sensaciones experimentadas con el propio cuerpo.
2.- Desarrollo de hábitos relacionados con la higiene, alimentación y descanso.
3.- Utilización de los sentidos para descubrir algunas propiedades de los elementos, las flores y los alimentos: olores, sabores, tacto,...
4.- Expresión de los propios sentimientos y emociones respecto a los elementos de la naturaleza.
5.- Coordinación y control postural en las actividades que implican movimiento global y segmentario.
6.- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo.
7.- Realización de juegos de imitación.
8.- Control de movimientos en actividades motrices y manipulativas.
9.- Experimentación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.
10.- Adecuación del comportamiento a las diferentes situaciones de actividad cotidiana.
11.- Aceptación de normas que regulan nuestra participación en el cuidado de las plantas.


ACTITUDINALES:

1.- Colaboración con el cuidado del entorno.
2.- Interés por la adquisición de nuevas habilidades.
3.- Gusto y disfrute con la realización de actividades motrices.
4.- Respeto y actitud de colaboración con otros.



ÁREA II: MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

CONCEPTUALES:

1.- Las estaciones del año: la primavera
2.- Características de la primavera: las flores germinan, presencia de mariposas y otros insectos, los árboles se llenas de hojas, la temperatura es más agradables,...
3.- Plantas del entorno de la primavera
4.- Salida al parque


PRODECIMENTALES:

1.- Observación directa de los cambios del entorno durante la primavera mediante una salida al parque.
2.- Observación indirecta de los cambios del entorno durante la primavera a través de láminas.
3.- Percepción del tiempo atmosférico al llegar la primavera.
4.- Comparación de paisajes invernales y primaverales.
5.- Identificación de elementos que son típicos del paisaje primaveral: flores, árboles con hojas, insectos,...
6.- Observación directa y exploración de las flores.
7.- Identificación de los cuidados que necesitan las plantas.


ACTITUDINALES:

1.- Disfrute con la actividad realizada al aire libre.
2.- Cuidado de las plantas.
3.- Valoración de las cosas que nos ofrece la naturaleza.
4.- Respeto por la naturaleza.


ÁREA III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

CONCEPTUALES:

1.- Vocabulario básico de la primavera: flor, árbol, mariposa, germinar,...
2.- Textos orales de tradición cultural y otros cuentos, poemas, canciones y adivinanzas alusivos a la primavera.
3.- La lengua escrita: imágenes, códigos, pictogramas, nombres.
4.- Propiedades de objetos, alimentos y plantas: tamaño, color, forma, textura, medida,...
5.- Nociones lógico-matemáticas: correspondencia (bingo), clasificación (plantas), seriación (collares), ordenar (puzzles), asociación (dominó) y de cambio y transformación (preparación de alimentos).
6.- Las propiedades sonoras del cuerpo, instrumentos musicales y de objetos cotidianos.
7.- Música clásica: La primavera de Vivaldi.
8.- Obra de arte: La primavera de Botticelli.


PROCEDIMENTALES:

1.- Exploración de las flores y establecimiento de relaciones entre éstas.
2.-. Clasificación de las flores teniendo en cuenta colores, tamaños, textura, formas,...
3.- Asociación de imágenes y texto.
4.- Interpretación de los pictogramas en que se apoyan canciones, poesías y adivinanzas.
5.- Correspondencia e identificación de elementos primaverales.
6.- Asociación imagen – número.
7.- Seriación de elementos característicos del entorno primaveral.
8.- Ordenar imágenes.
9.- Discriminación auditiva de los sonidos característicos de la primavera.
10.- Imitación del sonido del entorno.
11.-Interpretación de musicogramas.
12.- Identificar sonidos de diversos instrumentos musicales.
13.- Interpretación de canciones con el ritmo y la entonación adecuados.
14.- Uso adecuado de los materiales y las técnicas de expresión plástica: pintura de dedos, cera, pegar, esparcir, mezclar colores, elaboración de instrumentos musicales,...
15.- Comprensión y expresión oral de hechos y situaciones de un texto narrativo.
16.- Ordenación de imágenes siguiendo una secuencia temporal.
17.-Imitación, creación y memorización de posturas corporales y movimientos del cuerpo.
18.- Expresión oral de acontecimientos narrados en un cuento.
19.- Representación de situaciones relacionadas con la primavera.


ACTITUDINALES:

1.- Valoración del lenguaje oral y escrito como medios de comunicación y expresión.
2.- Interés por intervenir en situaciones de intercambio oral.
3.- Participación activa en los trabajos de grupo.
4.- Interés y atención en las audiciones musicales.
5.- Interés por participar en actividades musicales.
6.- Gusto por utilizar diferentes técnicas plásticas para representar la realidad y la fantasía.

ACTIVIDAD 12

“LOS COLORES DE LA PRIMAVERA”

Dado el interés que suscitará en los alumnos la lámina del cuadro que nos regaló el hada de la Primavera, les propondremos convertirnos en pintores. Para ello, se les entregará a cada niño una hoja tamaño DIN A3 y se les agrupará. En cada grupo habrá recipientes con pintura de dedos de color rojo, azul, amarillo, blanco y negro para que cada uno recree el cuado de Botticelli.
Una vez terminados, colgaremos los dibujos para que se sequen (e invitamos a nuestros compañeros de otros cursos: 3 y 5 años o también puede ser al curso paralelo).

C)ACTIVIDAD FINAL:

13.- “LA FIESTA DE LA PRIMAVERA”

Como decidimos invitar a los niños/as de (3 y 5 años/4 años) a la exposición de cuadros sobre la Primavera, puede celebrarse una fiesta. De este modo, realizaremos una merienda con frutos típicos de esta estación: macedonia con las frutas de la temporada.

Sentados en la asamblea hablaremos sobre los ingredientes que vamos a utilizar y cómo lo vamos a elaborar:

Ingredientes que necesitamos:
- fresas
- albaricoques
- nísperos
- pavías
- tartaletas

Pasos a seguir:
Con mucho cuidado y utilizando cuchillos de plástico trocearemos las frutas en pedazos pequeños.

Posteriormente, les enseñaremos un pictograma donde estarán los ingredientes y los pasos a seguir con la finalidad de que los visualicen e interioricen.

Así , convertimos el aula en un taller de cocina.
Para ello, les pediremos la colaboración a algunos familiares de los niños/as y al maestro/a de apoyo en el caso de que lo haya.


No obstante, antes de comenzar a elaborar la receta les propondremos a los niños/as hacer un juego para conocer mejor las frutas primaverales. Así que nos lavaremos todos las manos e iremos al comedor, lugar donde realizaremos la macedonia.
Nos sentaremos por grupos y con la ayuda de los familiares y la maestra de apoyo se les repartirá a cada niño los ingredientes. Seguidamente, se les propondrá que:
-Hagan dos montones: duros/blandos.
-Que prueben los alimentos y los clasifiquen según sean ácidos o dulces.
-Que los clasifiquen por tamaños: grandes-pequeños.
-Que los huelan.
-Etc

Finalmente, se les invitará a que se pongan por parejas y uno de ellos cierre los ojos. Su compañero le dará para que pruebe, huela,... una fruta y él ha de intentar adivinar cuál es. Luego se invierten los papeles.
Para acabar, se vuelven a repasar los pasos a seguir y los niños realizan la receta con gestos.

¡Ahora ya empezamos a cocinar!, así que se ponen el delantal y el gorro de cocineros que pueden elaborado en el aula y comenzaremos a hacer la macedonia.

ACTIVIDAD 11

“PRIMAVERA DE SANDRO BOTTICELLI”

Como los niños han aprendido la poesía, han descifrado las adivinanzas y han completado el libro de las vocales de la primavera, al entrar en la clase y mirar en el buzón mágico encontramos la sorpresa que nos prometió el hada de la primavera que va acompañada de esta carta:

“QUERIDOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA CLASE DE 4 AÑOS:
ME HE ALEGRADO MUCHO AL ENTERARME DE QUE OS HABÉIS APRENDIDO LA POESÍA, HABÉIS AVERIGUADO LAS ADIVINANZAS QUE OS MANDÉ Y HABÉIS COMPLETADO EL LIBRO QUE OS MANDÉ. POR ESO, OS MANDO DE REGALO UNA BONITA LÁMINA DEL CUADRO QUE PINTÓ UN SEÑOR LLAMADO SANDRO BOTTICELLI SOBRE LA PRIMAVERA.
ESPERO QUE OS GUSTE Y LA DISFRUTÉIS.
UN BESITO.
EL HADA DE LA PRIMAVERA”

Les mostramos a los niños el regalo que nos acaba de llegar, les contamos brevemente quién fue el autor y observamos juntos el cuadro:

En primer lugar, analizaremos mediante la observación directa los elementos que aparecen en la obra, los colores que se han utilizado, las características de los personajes y se aventurarán hipótesis sobre lo que está pasando.
En segundo lugar, la maestra les irá presentado cada día a uno de los personajes que representó Sandro Botticelli en el cuadro, puesto que aparecen hasta 6 personajes diferentes. Además, siempre se recordará a los que ya conocen (los que ya han sido presentados). De esta manera, el niño lo interiorizará mejor.

-El hombre que tiene la capa roja, botas y una espada, se llama Mercurio, tiene una varita mágica con serpientes y está haciendo magia para sacar las nubes del jardín.
-La señora que está en el medio del cuadro, con un vestido largo hasta los pies y una capa roja, es Venus, la que cuida a los enamorados.
-Sobre ella hay un angelito que tira flechas: es Cupido, que dispara flechazos de amor, y así consigue que se enamoren hombres y mujeres.
-Las tres mujeres que están bailando con vestidos transparentes son las Tres Gracias, amigas de Venus, y están contentas porque llega la primavera.
-La señora rubia con corona, collar y vestido de flores es Flora, la reina de las flores, y está esparciendo flores por el jardín.
-El hombre azul con capa azul es Céfiro, el viento que soplando empuja a todos.
-El cuadro está pintado con una mezcla que es témpera batida con huevo para darle intensidad al color.

ACTIVIDAD 10

“LA LLEGADA A CLASE DEL HADA DE LA PRIMAVERA”

Cuando entremos en la clase les comunicaremos a los niños que ha llegado una gran carta a nuestro buzón mágico y les pediremos que piensen quien puede ser la persona que nos ha enviado la sorpresa.
Entonces, les informaremos de que ha sido el hada de la primavera porque se ha dibujado en el remite.
Seguidamente, abriremos el sobre y sacaremos una poesía, algunas adivinanzas y un libro de las vocales de la primavera acompañadas de una nota que dice:

“COMO HE VISTO QUE ESTÁIS MUY INTERESADOS EN APRENDER COSAS RELACIONADAS CON LA PRIMAVERA, OS MANDO 1 POESÍA Y ADIVINANZAS PARA QUE OS LAS APRENDÁIS Y SEPÁIS MÁS COSAS DE LA PRIMAVERA.
SI SOIS CAPACES DE APRENDÉROSLAS, OS HARÉ UN REGALO.
¡CUENTO CON VOSOTROS!”

“TRABAJAMOS CON EL MATERIAL DEL HADA DE LA PRIMAVERA”

A) Colgaremos en la pizarra un gran cartel en el que aparecerá la poesía que nos vamos a aprender. Título:“La primavera ha venido, nadie sabe cómo ha sido” (ANEXO 6)

Las técnicas que utilizaremos para trabajar la poesía son:
1. Repetirla con diferentes estados de ánimo: primero contentos, después tristes, sorprendidos,...
2. La repetiremos con diferente velocidad: rápido, lento,...
3. Dividiremos a los alumnos en dos grupos e irán alternándose para decir los versos.
4. Diremos la poesía acompañada de gestos.


B) Las adivinanzas se trabajarán siempre con ayuda de soporte visual, ya que este apoyo nos sirve tanto para sintetizar la información como para facilitar la comprensión del mensaje.

Les repartiremos a cada niño la adivinanza y en un primer momento, se la leerá varias veces el maestro/a haciendo especial hincapié en la relación que se establece entre cada frase y su correspondiente pictograma.
A continuación, estableceremos un diálogo para que los niños expresen sus dudas, palabras que no entienden,... y se irán aventurando hipótesis sobre la solución.
Después, iremos descartando entre todos las opciones que no son correctas para finalmente consensuar la solución.
En último lugar y, entre todos, pero con una especial ayuda del maestro/a intentaremos escribir en la pizarra la solución y les invitaremos a que la “copien” en la parte interior. Además, también realizarán un dibujo que lo represente.
No obstante, se ha de tener en cuenta, como ya dijimos anteriormente, que lo que se pretende es que los niños valoren la importancia y funcionalidad de la lengua escrita e ir introduciéndolos y fomentando una actitud positiva hacia el lenguaje escrito.

NOTA: Como el hada de la primavera nos ha mandado varias adivinanzas, no las trabajaremos todas al mismo tiempo sino que procuraremos trabajarlas en días alternos.
Además, cada niño puede ir archivando sus adivinanzas para poder utilizarlas y repasarlas. De esta manera, irá elaborando su propio libro de las adivinanzas.


C) El hada/ de la primavera también nos ha mandado para completar: “El libro de la primavera”.

Se trata de un libro en el que hay diversos elementos característicos de esta estación y que los alumnos tendrán que pintar y completar; puesto que cuando el hada ha escrito el nombre de cada uno se le ha olvidado poner una vocal.
El maestro/a verbalizará el elemento poniendo énfasis en la vocal que falta para que los niños la identifiquen y escriban.

Cada día haremos uno.

ACTIVIDADES PARA PSICOMOTRICIDAD

PSICOMOTRICIDAD

Nos dirigiremos a la sala de psicomotricidad para realizar los siguientes juegos y actividades psicomotrices relacionados con la primavera.

1.- “BUSCANDO CASA”: Disponer aros por el suelo que representen ser flores. El maestro/a toca el pandero y los niños/as son abejas que se mueven libremente por el espacio, al ritmo del instrumento. Al oír un golpe fuerte, las abejas deben posarse dentro de una flor (casa).

Variante: Que haya un número menor de flores (aros) que de abejas (niños/as) de modo que la que no encuentre una flor sobre la que posarse deberá quedarse en la colmena y esperar a sus compañeros/as.

El juego puede realizarse utilizando audiciones de “Las cuatro estaciones: La Primavera” de Vivaldi y “El vals de las flores” de Tchaikovsky. Cuando la música deje de sonar las abejas deben posarse sobre una flor.
También podría ir variándose de instrumentos musicales, por ejemplo: triángulo, pandero,... o incluso haciendo palmas y variando la rapidez
2.- “LOS CAZAMARIPOSAS”: La mitad de los niños/as de la clase son exploradores que llevan un cazamariposas (aro) porque quieren capturar a una mariposa para verla más de cerca. La otra mitad de los niños/as serán las mariposas.
Los exploradores se levantan y simulan pasear por el campo. De pronto, ven a un grupo de mariposas revoloteando y se dirigen hacia ellas para atraparlas pero ¡Cuidado! ¡Que no se dañen las mariposas!

Lo harán varias veces y luego se cambiará de rol.

Variante: Cada explorador capturará cuidadosamente a una mariposa juntando las palmas de sus manos y formando con ellas un huequecito.

Vuelta a la Calma:
3.- “EL DESPERTAR DE LAS FLORES”: Los niños/as estarán sentados en círculo con las rodillas flexionadas y los pies juntos, se cogerán de las manos y se inclinarán hacia delante, simulando ser flores que se cierran, luego se echarán hacia delante estirando los brazos como flores que se abren.

Se pondrá de música de fondo “El vals de las flores” de Tchaikovsky, y entonces, los niños se abrirán y se cerrarán al compás de la música.
MATERIAL: Aros, pandero, “Las cuatro estaciones: La Primavera” de Vivaldi y “El vals de las flores” de Tchaikovsky.

9.- “LE CANTAMOS A LA PRIMAVERA”

Podemos enseñarles a los niños la canción de “PRA, PRE, PRI” (ANEXO 4) mediante la imitación mímica.
Antes de comenzar la canción, sentados sobre la alfombra les explicaremos que como la primavera ha venido y gracias a ella el campo, nuestras calles, parques,... se han puesto muy bonitos porque están llenos de flores de muchos colores, de pajaritos,... y además nos ha ayudado para que hayan crecido nuestras plantas, pues podemos aprender una canción para regalársela a la primavera y darle las gracias.

En primer lugar canto la canción el maestro pausadamente, y ayudándose de la mímica:
-Pra, pre, pri : palmas
-La primavera, la primavera: levantando los brazos los movemos hacia los lados
-Ya está aquí: saltar y señalar el suelo.
-Crecen las flores: nos agachamos y vamos levantándonos con los brazos hacia arriba como si fuésemos flores que crecen.
-Cantan los grillos: hacemos como si cantásemos.
-Y hay mariposas: movemos los brazos como si fuesen alas.
-En mi jardín: saltar y señalar el suelo.

Posteriormente, cantaremos la canción con los niños, haciendo los gestos.
A continuación, y para reforzar la letra la cantaremos con diferentes velocidades: muy lento, muy rápido,...


Enseñamos otra canción a los niños pero esta vez tomamos como soporte el pictograma. Para ello, iremos asociando cada dibujo con su texto para que les ayude a retener la letra.

Canción: “¡Es primavera!” (ANEXO 5)

Después de cantar la canción 3 o 4 veces con la ayuda de las fichas, pasaremos a cantarla sin el soporte.
Finalmente, les podemos dar a los niños en una hoja preparada los dibujos que habremos utilizado como apoyo, junto a la letra de la canción para que la coloreen.

ACTIVIDAD 7

.- “¡QUÉ BIEN LO HEMOS HECHO!”

Cuando los niños/as superen todos los retos que nos propuso nuestro amigo Chucitas, éste nos mandará a nuestro buzón mágico un sobre. Al abrirlo veremos que contiene un CD de música y una nota que dice:


“ENHORABUENA, ME HABÉIS DEMOSTRADO QUE SOIS UNOS NIÑOS Y UNAS NIÑAS MUY LISTOS. ASÍ QUE OS MANDO UNA CANCIÓN QUE COMPUSO UN MÚSICO LLAMADO VIVALDI PARA LA PRIMAVERA Y UN MUSICOGRAMA PARA QUE OS PODÁIS DIVERTIR MUCHO.

BESOS
CHUCITAS”

A continuación, nos sentaremos en la alfombra y les explicaremos brevemente quién fue Vivaldi.
Seguidamente, pasaremos a realizar la primera audición del fragmento de la primavera que aparece recogido en “Las cuatro estaciones” y les informaremos de que han de estar muy calladitos y atentos para que todos podamos disfrutar del regalo que nos ha hecho Chucitas.
Después, realizaremos una segunda audición en la que les propondremos que intenten reconocer que sonidos típicos de la primavera aparecen. Entonces, dialogaremos sobre los sonidos que creen que han identificado y se volverá a hacer otra audición para finalmente, consensuar el resultado.
Es entonces, cuando les mostraremos el musicograma (ANEXO 3) que también nos mandó Chucitas y les explicaremos como hay que interpretarlo:
1)La llave simboliza el comienzo.
2)Las letras “VI” simbolizan un fragmento, el cual podemos acompañar con la siguiente letra: Ya llegó la primavera, Vivaldi nos viene a saludar.
3)Los pájaros simbolizan el sonido de sus trinos.
4)La letra “V” simboliza un fragmento, el cual podemos acompañar con la siguiente letra: Ya llegó la primavera, Vivaldi nos viene a saludar.
5)El pictograma de la montaña y el agua simboliza el sonido del deshielo.
6)La letra “A” simboliza un fragmento, el cual podemos acompañar con la siguiente letra: Ya llegó la primavera, Vivaldi nos viene a saludar.
7)La nube y el rayo simbolizan el sonido de la tormenta.
8)La letra “L” simboliza un fragmento, el cual podemos acompañar con la siguiente letra: Ya llegó la primavera, Vivaldi nos viene a saludar.
9)El pictograma de la flor simboliza la germinación.
10)Las letras “DI” simbolizan un fragmento, el cual podemos acompañar con la siguiente letra: Ya llegó la primavera, Vivaldi nos viene a saludar.

ACTIVIDAD 6

.- “LOS RETOS DE CHUCITAS”

Tomando como punto de partida la “caja-regalo” enviada por Chucitas, les diremos a los niños que:

• ESTE ES EL PRIMER RETO: ¿PODREMOS JUGAR AL BINGO?

El juego del bingo se compone de cartones (uno para cada niño) con 6 cuadros plastificados con diferentes dibujos alusivos a la primavera como son: una mariposa, una flor, una mariquita, una hormiga, una abeja, un caracol, un árbol en flor, el arco iris y un gusano.
Además, estos dibujos también los tendrá el maestro/a en cartones pequeños dentro de una bolsa, de la que los irá sacando de uno en uno.
A medida que vayan saliendo, los niños tendrán que ir identificándolos en su cartón y taparlos con cuadrados de cartulina, gomets...
Quien consiga tapar todos los dibujos de una misma línea, dirá “línea” y el que consiga tapar todos los dibujos del cartón dirá “bingo” y ganará la partida.
El primero en hacer el bingo puede ser el encargado en sacar de la bolsa los cartones pequeños e ir diciéndoselos a sus compañeros/as.

• SEGUNDO RETO: ¿SEREMOS BUENOS JUGADORES DE DOMINÓ?

Otra sorpresa que hay en la caja-regalo es el dominó. Este juego es ideal para trabajar el turno de tiro, para asociar el número de objetos con su cardinal y para fomentar la socialización.
Jugarán por grupos de cinco y cada niño tendrá cinco piezas. Dichas piezas se les proporcionarán y ellos tendrán que decorarlas, colorearlas,...


• TERCER RETO: ¿SABREMOS HACER COLLARES?

A los alumnos se les facilitarán pictogramas alusivos a la primavera dentro de círculos y se les explicará que van a hacer collares a partir de un modelo que se les irá dando. Con dichos collares decoraremos la clase. De este modo trabajaremos las seriaciones de 2, 3, 4,... elementos.
Ej: 1flor, 1abeja, 1regadera

• EL ÚLTIMO RETO: ¿SABREMOS HACER PUZZLES?

Esta actividad se realizará por equipos. Les daremos a cada grupo dos piezas de puzzle y las irán colocando en orden teniendo en cuenta el modelo que estará debajo.
Con esto se pretende que identifiquen imágenes y las ordenen adecuadamente.

Con esto se pretende que identifiquen imágenes y las ordenen adecuadamente.

ACTIVIDAD 5

“RECIBIMOS UN REGALO”

Al día siguiente miraremos en nuestro buzón mágico que está ubicado a la entrada del aula y encontraremos un gran paquete, que estará envuelto de forma vistosa con el fin de despertar el interés de los alumnos.
Comentaremos con los niños que se trata de la respuesta de “Chucitas”, y antes de abrirlo aprovechamos para trabajar aspectos relacionados con las capacidades sensoriales, preguntado a los niños:
- ¿Cómo es el paquete, grande o pequeño?
- ¿Es pesado o ligero?
- ¿De qué color es?
- ¿Es redondo o cuadrado?
- ¿El papel es rugoso o suave?
- ...

También jugaremos a elaborar hipótesis sobre su contenido, y finalmente lo abriremos.
El paquete contendrá diversos materiales que iremos utilizando para la realización de diferentes actividades. Por ello, propondremos a los niños no sacarlos todos de golpe, sino elegir una sorpresa cada día.
Así, empezaremos con un gran cuento. Es el cuento de “Chucitas” (ANEXO 2), donde el espantapájaros cuenta su historia.
Trabajaremos el relato de la forma en que habitualmente lo hagamos.

ACTIVIDAD 4

“CHUCITAS EL ESPANTAPÁJAROS”

Nos serviremos de un personaje fantástico, el cual será el hilo conductor a lo largo de la unidad didáctica. Dicho personaje será “Chucitas el espantapájaros”.
De este modo, aprovechando el animismo propio del pensamiento del niño, retomaremos la idea de preguntar a un espantapájaros sobre las estaciones del año.
Se trata de una actividad donde participa todo el grupo, pues entre todos escribiremos una postal donde le pediremos a Chucitas que nos cuente cosas sobre la primavera.
El mensaje será escrito por el maestro. No obstante, podemos utilizar la actividad para motivar a los alumnos en este sentido, de modo que cada niño “copiará” en una hoja el mensaje que el maestro escriba en la pizarra, y que será dictado por los propios alumnos.

ACTIVIDAD 3

“CREAMOS NUESTRO JARDÍN”

De regreso al aula, y una vez realizada la salida al parque, estableceremos un diálogo con los alumnos sobre todos los aspectos que hayamos observado, para de este modo interiorizar lo visto y conocer lo que más le haya interesado y gustado.
Les propondremos crear en clase nuestro propio jardín lleno de flores para conocerlas mejor. Para ello, la maestra llevará al aula macetas con flores naturales de diferentes clases y convertiremos la clase en un gran taller: “El taller de la flores”, distribuyendo el espacio en diversas zonas: Zona de observar, Zona de tocar, Zona de Oler y Zona de siembra.
- En la zona de observar los niños observan cómo son, qué partes tienen, de qué color son.
- En la zona de tocar si son suaves, pinchan, finas, están frías,...
- En la zona de oler: huele bien, mal, nos gusta, no nos gusta,...
- En la zona de siembra: para explicar a los niños el proceso que se iba a seguir elaboraremos un pictograma, que colgaremos en la pizarra y repasaremos entre todos, destacando aspectos como: qué material necesitamos, qué realizamos en primer lugar, después y por último, lo cual nos permitirá trabajar capacidades lógico-matemáticas y cuántos días tardarán en germinar, reforzando así la noción de cantidad y medida. Para todo esto, se elaborará un mural en el cual todos los días los niños puedan plasmar mediante un dibujo como va evolucionando su planta.

Para la realización de esta actividad contaremos con la colaboración de algunos familiares de los niños/as y del maestro/a de apoyo (de haberlo) a fin de distribuir a los alumnos en pequeños grupos y controlar su paso por las diferentes zonas.
Cuando los niños hayan acabado nos sentamos en la asamblea y además de mostrarles como vamos a seguir la evolución de sus plantas, clasificaremos las macetas con flores que habían estado explorando según colores, tamaños, forma de las flores, forma de las hojas, texturas,...

ACTIVIDAD 2

.- “UNA VISITA POR EL PARQUE”

Una vez introducido el eje en torno al cual gira la unidad didáctica, y con el fin de, por un lado motivar a los alumnos y por otro contextualizar las actividades que vamos a llevar a cabo (pues la primavera está presente en el entorno del niño), proponemos la realización de una salida didáctica al parque, donde podrán comprobar por si mismos todo lo que hemos comentado en el aula. Puesto que, la observación de los cambios, tanto externos como internos, nos darán la oportunidad de que los niños tomen conciencia tanto de sí mismos como de los otros, así como del espacio, de los objetos y de las condiciones climáticas propias de esta época del año.
Las autorizaciones relativas a salidas serán efectuadas por los propios niños, utilizando como patrón algún elemento alusivo a la U.D. en curso, que en este caso puede ser una mariposa.
Así, serán los propios alumnos quienes cumplimenten las autorizaciones, ayudándose para ello de pictogramas y siguiendo las instrucciones del maestro. Con ello pretendemos que los niños valoren la importancia y funcionalidad de la lengua escrita como instrumento de información y comunicación y generen una actitud positiva hacia su aprendizaje.
Teniendo en cuenta las limitaciones propias de este tipo de procedimientos (en cuanto a información se refiere), nos reuniremos previamente con los padres a fin de informarles sobre todo lo concerniente a la actividad y solicitar su colaboración. Asimismo, les explicaremos la importancia de adoptar una actitud entusiasta y positiva cuando el niño llegue con las autorizaciones, con el fin de reforzar nuestro objetivo.
En relación a los alumnos, el día anterior a la salida, así como antes de iniciar la marcha, repasaremos el trayecto a seguir, así como las normas de circulación o de comportamiento. Destacando aspectos como:
- Caminar por la acera.
- Cruzar por el paso de peatones.
- Respetar la fila y no empujar.
- No tirar papeles al suelo.

Con todo ello estaremos trabajando aspectos relacionados tanto con la Ed. Vial como con la Ed. Moral y Cívica y la Educación Ambiental.

Una vez en el parque observaremos aspectos como:
- ¿Han aparecido brotes en los árboles que antes habían perdido sus hojas?
- ¿De qué color son ahora las hojas de los árboles?
- ¿Cómo están las flores?
- ¿Sigue haciendo tanto frío como cuándo estábamos en invierno?
- ¿Veis alguna mariposa, hormiga,...?
- ...
Y aprenderemos el nombre de algunas flores.

ACTIVIDAD 1

“LA PRIMAVERA HA LLEGADO”

Con la llegada de la estación primaveral, aprovecharemos la asamblea para hablar de este tema. Así les preguntaremos a los niños si se han fijado en los árboles del parque: en la aparición de brotes verdes en los árboles que estaban pelados, la hierba que ha crecido, flores en los árboles y en las plantas, temperatura más agradable, no hace frío, presencia de mariposas y otros insectos, caracoles...
A partir de esta conversación guiada aprovechamos para marcar en nuestra “rueda de las estaciones” (que está colgada en una pared del aula) el fin del invierno y el inicio de la primavera.
Con esta actividad procuramos despertar el interés de los alumnos, así como conocer sus conocimientos previos acerca del eje sobre el cual gira nuestra unidad didáctica. De este modo, proponemos a los niños aprender la poesía “La primavera ha llegado”(ANEXO 1), para la cual nos serviremos de pictogramas, ya que a través de estos dibujos sintetizamos el significado de cada frase, y al mismo tiempo, sirve de soporte visual. Además, lo trabajaremos verso a verso y analizaremos cada dibujo relacionándolo con su verso.
Con este poema pretendemos que los niños conozcan algunos aspectos básicos de la primavera, tales como:
- Las flores germinan
- La presencia de mariposas y otros insectos
- La temperatura se hace más agradable
- Los árboles se llenan de hojas

A partir de este poema realizaremos diversas actividades como:
1.- Ordenar la poesía a través de los pictogramas.
2.- Establecer semejanzas y diferencias respecto al paisaje primaveral y el invierno que acaba de terminar. Para ello, nos serviremos tanto de la observación directa como de la indirecta, a partir del visionado de láminas y fotografías.
3.- Elaboraremos nuestro árbol de la primavera, para ello:
*Despegaremos las tiras de algodón y los copos de nieve que se le habían puesto al árbol de la clase con motivo del invierno.
*Confeccionaremos dibujos de hojas verdes, mariposas, mariquitas, flores,... y se colorearán con ceras. Después, se pegarán en el árbol.
*Llenar sus ramas de hojas verdes y de flores. Pegar mariposas, mariquitas,... a su alrededor y dibujar y pintar hierba verde en el suelo.
*Comparar los árboles del otoño, el invierno y de la primavera en fotografías de revistas, periódicos, cuentos,... y comentar oralmente las diferencias entre ellos: las hojas, las ramas,...

¿Juegas Conmigo?

ApRende INGLES jugando..

http://www.vivajuegos.com/juegos-de-memoria/colores-en-ingles.html

Diviertete un poco

http://www.juegosarcoiris.com/

EL HADA TINA

Este cuento interactivo, ha sido realizado por mi en la asignatura de Nuevas Tecnologias. Tras haberlo hecho en power point me ha sido un poco complicado convertirlo  a video, pero por fin lo CONSEGUI¡¡. Es un cuento muy chuli, en el que la protagonista Tina necesitará ayuda. ¿Te animas ayudarla? !Espero que os guste¡

Caracol Serafín

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/caracol_serafin/start_html.html